HRI COLUMN

2017/07/10スタッフコラム

ベトナムの教育~自分で考える力を伸ばすという感覚は薄い?

こんにちは、ダナンの松岡です。
日系企業の方とお話をしていると、決まって出てくる悩みとして、「ベトナム人には自主性が足りない」「すぐに安易な責任転嫁をして深く考えようとしない」などがあります。社会主義国家であることから、そういう傾向があっても当前かとも思いますが、本日は、学校教育の視点からこのことを少し考えてみたいと思います。

私は、ベトナムに来てからいくつか小学校や幼稚園に訪れる機会がありました。また、ダナンで教育現場と関わりのある日本人と情報交換をする場にも恵まれたりして、教育事情を垣間見る機会があります。そのような経験の中で、ベトナムの教育場面で一番気になったことは「自主性や自分で考える力を伸ばすという概念が薄い」と思われる点です。

ある小学校を訪れたとき、こんなことがありました。教室の壁に子供達が描いた絵がずらっと飾ってあったのですが、どの作品を見ても同じ構図。なぜみんな同じ絵になっているのか疑問に思って聞いてみると、どうやら「お手本の絵」があって、それと同じように描くという授業だったそうです。もちろん各作品は「お手本にどれだけ似ているか」で評価されます。また別の幼稚園に訪れたときも、紙で作った鳥の工作が並んでいましたが、どの子供の作品もそっくり。やはり「お手本通りに作る」授業だったそうです。参考にベトナムの図画工作の教科書も見せてもらいましたが、「犬の上手な描き方」「人間の上手な描き方」といったインストラクションが並んでいる内容でした。

お手本通りにできることにも意味はありますから、それ自体が問題なのではありませんが、情操教育の意味合いが強い日本の図画工作の授業とは目的を異にすることが分かります。

また「道徳」の授業についても面白い傾向がありました。日本における道徳の授業は、文科省では現状、次のように定義されています。

(平成27年 小学校 学習指導要領 一部抜粋)
目 標;よりよく生きるための 基盤となる道徳性を養うため,道徳的諸価値についての理解を基に,自己を見つ め,物事を多面的・多角的に考え,自己の生き方についての考えを深める学習を 通して,道徳的な判断力,心情,実践意欲と態度を育てる。

「物事を多面的・多角的に考える」とあるように、自分はこう感じたけど、相手はどう感じていたのかとか、自分の取った行動が回りにどう影響していくか、という視点を育むことによって、好ましい行動を学んでいくわけです。(※余談;日本では2018年から道徳が教科化されるということで、どう変わっていくのか注目されている点ではあります。)
対してベトナムの道徳の授業はというと、シンプルにいうと「一つの正解」があり、それを生徒が覚えてテストで回答するというアプローチをとるそうです。「こういう時はこういう行動を取るのが正しいのです、皆さん覚えましょうね!」ということですね。

このように、図画工作や道徳の授業から見えてくることとして、ベトナムの教育では「良いもの」が既に決められており、それを覚える/できるようになることを推奨していると言えると思います。良し悪しはともかく、これだと「自分の頭で考えて、自主的に行動できる人材」が育つのは難しそうです。

ベトナム人の多くがこういう教育を受けてきていることを理解しておけば、企業内においてもベトナム人社員の教育で気を付けるべきポイントや、日本人とベトナム人が上手く一緒に働くためのヒントが見えてくるかもしれません。

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